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    第一百五十五章 教学模式 (第3/3页)

支笔，盯着板面上的符号学结构排列，沉吟片刻，才开始在板面上展开书写，“你们攻克的这道符号学螺旋结构应用方式，目的是在保持稳定性的基础上，增加牵引元素力量的持久度……对吗？”

    最后这句‘对吗’是在问连技。

    连技皱皱眉：“没错。”

    曹延笔锋不停，续道：“既然是螺旋式的复杂结构，这种结构的推演证明过程就可以先拆分成简单结构，然后逆推还原，重新进行组合，这是你们攻克这个符号学螺旋结构的思路……对吗？”

    最后一句‘对吗’仍是在询问连技。

    连技这时已经面色微变，意识到曹延要干什么，

    他是想…当场解开中心学院课题组用了一周时间，解出来的双螺旋符号应用结构？！

    曹延低着头，笔锋在黑板上高速移动，脑海里无数的符号学技能知识如同刷屏般闪过，手上的速度越来越快。

    这时武隆和北里绘也意识到曹延的目的，脸色微变。

    原因是曹延在板面上书写的太流畅了，这一会功夫就将板面上的螺旋结构中的第一个拆分开来，还原成多个简单结构。

    连技和北里绘记得他们课题组当初进行这个结构拆分，一共花了近一天的时间。

    眼前这个曹延的拆解速度……是怎么做到的？

    大厅里的安静，无形中放大了曹延书写的声音，唰唰唰的笔锋摩擦着板面，一行行的结构符号推演过程，清晰有序的呈现出来。

    随着曹延的书写，连技和武隆对视一眼，同时意识到之前有些托大了。

    “我现在用的解答思路…你们当时想过吗？我感觉你们用一周的时间来解开这个结构应用，应该没想到将两个螺旋结构的核心符号联合使用吧？你们是单独处理这两个结构的，对吗？”曹延边书写边和连技对话。

    连技盯着板面上曹延的解答过程，有些愣神，道：“我们当时的思路和你确实不太一样，你这个，好像更快一些。”

    “不止是更快，也更稳定，因为两个符号结构的核心变成一体的了，”曹延道。

    连技下意识点了点头，觉得曹延说的有道理。

    他点完了头突然感觉不对，这种一问一答的方式，很像是老师在给学生讲题啊。

    我是学生，他是老师…连技瞅瞅曹延，眉头大皱。

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