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    062、有了成效 (第2/3页)

生过一样。

    当天的英语自习课，耿浩就安排学生在课堂上完成下一次新课的导学案。他把导学案交给李燕，让李燕抄在黑板上，其他人就在下面抄，抄完自己在白纸上写的那份导学案就给李燕用，免得她自己再抄一份。

    耿浩安排好事情，说下课就交，熟悉单词和课文部分完成就在那个任务的旁边打个对勾。导学案上的内容完成多少都没关系，但是如果交上来的导学案上面什么都没有，或者乱填乱写，甚至抄袭，那就不行了。

    学生听完耿浩的话，整个心脏都像是被人紧紧攥着一般。

    以前的自习课，他们随便完成点任务就可以自己玩了。现在的自习课却要改成自觉完成导学案，这个如山般重的学习任务。更何况，导学案对他们来说，已经是避之而不及的毒物，听到一回就像被毒蛇咬了一口难受，还逐渐地想窒息。

    现在三位老师都要求他们写导学案，之前他们在课堂上完成，老师看着指导，一写就是一节课过去了，他们觉得很轻松。但周末突然布置作业，让他们独立完成语数外三门课程的导学案，他们算了一下，发现完成一门导学案至少需要一两个小时后，就感觉学习任务格外沉重。

    周末实践的时候，他们翻开导学案又合上，越挣扎越觉得这是件很难又很浪费时间的事儿。从此就觉得，只要有完成导学案的学习任务，身上就像背上了一座五指大山。

    如果今天耿浩没有发火，他们可能就像周末一样胡乱应付过去，耿浩说不限多少，他们就会按最少的来，在背书预习课文的两条任务后面简简单单地画两个勾，一节课也就过去了。

    但谁让耿浩发火了呢，他们只能乖乖地完成一节课的内容。由此，耿浩在放学后改导学案的时候，发现他们认真了不少。

    九份导学案，三个只在预习任务后面打了个勾，五个完成到了基础习题部分，李燕一个人完成到了巩固题，通过对他们每个人能力的了解，耿浩判断出这是正常现象，憋了一天的怨气终于散去了不少。

    “这次，好像情况好了很多。”耿浩长长吁了口气，“也不知道他们是因为被批了一顿才这么乖，还是因为是在课堂上完成。”

    “这个是不好说。”王大华点头，“不过，看完成的情况，这些学生，在数学方面，完成度一般是三分之一，好一点的有一半，差一点的只能完成四分之一，根据他们自控力和能力来说，情况差不多也就是这样。但他们的效率太过不一致，以后的导学案都让他们在课堂上完成的话，这个完成时间是按照预习的快的人来安排，还是按照完成慢的人？”

    “只要有点效果就说明还能再试，接下来再观察几天，预习慢的，就让他们回家继续预习。如果是导学案上的内容比较难的话，咱们也适当地调整一下内容。”黄校长不慌不忙地安排着对策，“接下来的日子，再观察的仔细些，多多调整就好。”

    

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