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    27.皇帝万岁！（十） (第2/3页)

让他们缓慢的、轻松的“学习”。然后等九年义务教育结束，直接把这些只会基本算数和读写能力的毕业生丢到社会上，用生存压力来逼迫他们去各种职业学校、技术学校求学，成为一名产业工人，掌握某种技能保障生存的同时也为国家机器的运转添砖加瓦。至于那些连技校都不能毕业的……社会机制会自行淘汰这些人。

    说白了，这就是利用行政和教育手段在划分阶级。

    诚然，政府确实对所有孩子都进行了一视同仁的教育，也没有强制灌输什么东西，更没有夹带什么忠君爱国的私货，对孩子的包容和保护几乎到了能被称之为溺爱的地步。几乎让人忘记了亚尔夫海姆的侵略者身份。可人们不应忘记，孩子是最没有自律能力的群体。在一个没有竞争压力，没有负责任的、可以指出他们错误的老师，没有一心向学的环境氛围。要怎么指望好动活泼的孩子抗拒各种各样的诱惑，明白什么是人生，理解什么是未来，觉悟现在的学习对自己有着什么样的意义，对自己的行为采取负责任的态度，老老实实坐在座位上听课做笔记，而不是上课时大声喧哗、随便玩耍，严重时甚至在课堂上打架斗殴、抽烟喝酒、服用违禁药物呢？

    自古以来，精英教育必然是填鸭教育，这是亘古不变的真理。所谓的贵族学校、明星学校虽然不至于像某些治疗网瘾的机构那么极端，但同样是以近乎军营甚至地狱一般的严酷环境来培养人才乃至未来的精英阶层。只有经过高压环境的淬炼，人才能够真正成才。宽松教育?当精灵的孩子已经领先几百步、几千步，查理曼人的孩子还在起跑线上无忧无虑玩耍的时候，他们的未来就已经注定了。

    这才是占领区教育政策最核心的目的，即使在亚尔夫海姆最高层也是高度机密，外人更不可能知道。人们看到的只是天真无邪的孩子们在精心打造的舒适环境里，轻松的、愉快的、不受任何强制的进行学习而已。

    除了极少数聪明人，大部分人要等到十年、二十年后，这

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